Den Larande Eleven ht17 G6

Hej..! Jag har genomfört min auskultation i en klass 4 på en skola i Närke. Jag följde klassen under 3 dagar för att se hur barnen/eleverna samt lärare arbetar i skolan. Under min auskultation möte jag flera olika lärare som klassen hade i olika ämnen. Det var väldigt intressant att se hur lärarna hanterade samma elever på olika sätt men även att se hur eleverna reagerade beroende på vilken lärare de hade… Det var dags för NO och eleverna ska nu experimentera första gången, det är spännande samt att alla elever är nyfikna på det dem ska göra. Läraren går genom vad ett experiment är för något samt vad dem kommer att experimentera. Eleverna ska experimentera hur fort sockerbiten löser sig i vattnet, beroende på vattentemperaturen. Eleverna blir indelade i grupper och i varje grupp är det 4 elever. Eleverna får ett papper där dem får gissa sig fram vad dem tror att dem kommer att få för resultat innan dem sätter igång, sedan påpekar läraren om att alla måste vara del...

Min auskultation har jag gjort tillsammans med en klass årskurs1. Eftersom jag inte har varit ute i någon skola tidigare blir det här min första erfarenhet rent praktiskt. Personligen tyckte jag att det var superkul och väldigt nyttigt att få se hur det kan se ut i verkligheten. På morgonen började alltid läraren med att skriva upp dagens schema på tavlan så att eleverna kunde se hur dagens upplägg såg ut när de kom in i klassrummet. Jag satt längs bak i klassrummet på en stol med penna och papper. Det jag var lite orolig över innan var att eleverna skulle ha svårt att fokusera på lektionen när jag vad där, men det visade sig inte vara några problem. Snön hade precis fallit så rasterna bestod mestadels av snölekar, som pulkaåkning, snöbollskrig och att bygga snögubbar. En händelse som jag reagerade på under rasten var när två pojkar kastade snöbollar på varandra,  läraren gick dit och sa till pojkarna att vi inte kastar snöboll på denna del av skolgården utan ni får gå...

Under min askultation befann jag mig på en liten skola med ca 100 elever i årskurs F-6. Jag följde en lärare som är mentor för åk 6 men undervisade också åk 4 och 5. Tidigare har jag jobbat som vikarie och resurs inom skolan. Även om utbildningen inte har pågått i mer än dryga tre månader, var det som att bära helt nya glasögon när jag klev in i skolan första dagen på askultationen. Flera elever var nyfikna på varför jag var med under deras lektioner men de glömde snabbt bort mig när läraren startade undervisningen. Rasterna präglas av alla sorters snölekar och eleverna har tillgång till en stor skolgård med en liten bäck som rinner igenom. På ena sidan av bäcken finns en stor fotbollsplan där det är tillåtet att kasta snöboll. Här kan man se kopplingar till det kognitiva perspektivet då eleverna i åk F-2 inte fick befinna sig där. Phillips och Soltis beskriver Piagets stadieteori som bygger på att barn har olika utvecklingsstadium. När barnet uppnår en viss ålder kan de gå vidare...

En bra känsla bär jag med mig efter tre dagars auskultation på en F–6-skola i Karlstad. Det kändes lite skrämmande att ge sig ut i verkligheten, men jag möttes av en härligt engagerad lärare och nyfikna, positiva elever. Efter en lång period av teori, var det väldigt nyttigt att få studera fältet. Jag följde en musiklärare och fick ta del av hur en arbetsdag kan se ut. Eftersom hen har alla klasser på skolan kunde jag också se skillnader i upplägget för lågstadiet respektive mellanstadiet. Jag skulle vilja påstå att det sociokulturella perspektivet ligger till grund för musikundervisningen. Sång, instrument och noter har funnits i alla tider och överallt i världen och musiken tar sig olika uttryck vart du än kommer. Men det finns även inslag av flera andra lärandeperspektiv. Illustrationer av noter förstärker budskapet. I den undervisning jag följde, använde sig eleverna till stor del av det medierande redskapet gitarren och för att vidare kunna förstå och appropriera dett...

Under min auskultation besökte jag en klass som använde sig av två lärare. Klassen var uppdelade och var i varsitt klassrum, där lärarna undervisade i olika ämnen. Gemensamt för båda klassrummen var att de hade vissa ordningsregler och det tillkom konsekvenser om dessa regler bröts. Läraren ansåg jag visade väldigt tydlig till eleverna om ordningsreglerna bröts, sa vad som förväntades av dem och vad konsekvenserna vid ett oönskat beteende skulle innebära. Några konsekvenser var att eleverna fick ett samtal hem eller extra arbete, då eleverna fick en möjlighet att jobba ikapp missad undervisning. I klassrummet var läraren tydlig med att ge beröm när eleverna var tysta, jobbade bra eller blev klara med uppgifter.  Läraren gjorde även en reflektion tillsammans med eleverna vid slutet av varje lektion om vad som hade gått bra. När de hade varit tysta hela lektionen fick de extra beröm. Jag anser att detta tyder på att lärarnas undervisning och ledarstil var influerade av Skinner...

Jag gjorde min auskultation på en F-5 skola i en mindre kommun. Klassen som jag följde var en 4:a och jag fick vara med på både deras lektioner med ordinarie lärare, men även under lektioner som NO och Musik då de hade andra lärare. I början kändes det svårt att sitta tyst längst bak i klassrummet och observera eftersom jag varit på skolan som vikarie förut och känner just den här klassen ganska väl. Men det blev intressantare för varje lektion eftersom man verkligen hann "att se" undervisningen och reflektera över den.  De klassrummen jag har sett innan är det vanligt att det precis som bilden här nedan hänger uppe viktiga ord eller saker man ska göra eller kunna för att bli godkänd i ett visst ämne. Deras NO-lärare hade ett bra sätt att använda sig av kunskapskraven i undervisningen för att få eleverna att faktiskt titta på orden och reflektera kring dem. Ett exempel var att klassen skulle i mindre grupper tillsammans svara på ett gäng frågor som ett läxförhör. Under t...